DIDACTICA1E100FACULTADHUMANIDADESUSAC.blogspot.com

Metodología del curso: La metodología estará fundada en, el papel del docente como facilitador y orientador ya que no será un miembro único en tomar decisiones, controlar y organizar, sino que tomará en cuenta a los alumnos, como miembros organizados en equipos y participantes activos en el desarrollo del curso y sobre todo en la construcción de su propio aprendizaje. Promover el desarrollo de una actitud autodidacticas a través de laboratorios, talleres y actividades varias.

jueves, 23 de febrero de 2012

PLANTEO DIDÁCTICO Helen Parkhurst

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Curso: Didáctica 1

Profesor Universitario: Lic. Fredy Cardona Recinos.

Alumnos: Leslie Eugenia Samayoa 200814424

Evelyn Johanna Coguox 200918419

Damariz Abigail Najarro 201116034

Josué Samuel Arrivillaga 201118157

Guatemala 9 de febrero del 2012

Helen Parkhurst

APORTE DIDÁCTICO:

El niño aprende a través de su propio ritmo, ya que uno aprende enseñando.

PLANTEO DIDÁCTICO:

Libertad de los alumnos.

Comunidad de vida.

Conocimiento de los objetivos y presupuesto de tiempo.

ANÁLISIS:

El aprendizaje se da de acuerdo a la forma de enseñanza, ya que algunos maestros y directivos no trabajan en conjunto, para lograr mejores resultados; no tienen un fin en común y solo buscan su propio bienestar.

COMENTARIO:

El alumno regula sus actividades de acuerdo al fin y sus dificultades, ya que para una mejor enseñanza debemos conocer a nuestros alumnos para mejorar aún más la educación.

IMPLICACIONES:

El niño aprende a tomar sus propias desiciones de acuerdo a su ritmo de aprendizaje.

Bibliografía:

Aldana Mendoza Carlos. Las Humanidades entre el limbo y el mundo Editorial Magna Tierra. Guatemala, 1999.
Aldana Mendoza Carlos. Pedagogía General Crítica (versión unificada) Serviprensa. Guatemala. 1993.

Asprelli Ma. C. La Didáctica en la Formación Docente Homo Sapiens. Ediciones Santa Fe Argentina 2010.
Medina Rivita Antonio y Coautoresl Didáctica General. Colección Didáctica. Espàña 2003

Nassif Ricardo. Teoría de la Educación Kapelusz. Buenos Aires. 1980.

Larroyo Francisco. Diccionario Porrúa de Pedagogía Editorial Porrua. México 1982

PLANTEO DIDÁCTICO JOHN LOCKE

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA.

FACULTAD DE HUMANIDADES.

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA.

Curso: E100 Didáctica I.

Profesor: Lic. Fredy Cardona Recinos.

DANIELA SANCHEZ 201024660

JOHN LOCKE

PLANTEO DIDÁCTICO

· Concede un lugar importante ala formación física.

· Aportó el realismo y el utilitarismo como características de su pedagogía.

· Establece que la didáctica es una ciencia/técnica para disponer la mente del alumno, de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia, partiendo de la observación y la experiencia.

Bibliografía:

Larroyo Francisco. Diccionario Porrúa de Pedagogía Editorial Porrua. México 1982

lunes, 20 de febrero de 2012

TEMA: ANALISIS LÓGICO DE DIDACTICA DE LA COMPRENSIÓN

TEMA:

ANALISIS LÓGICO

DE DIDACTICA DE LA COMPRENSIÓN

ALUMNO: DENNIS ESTUARDO RODAS ABZUN

CARNE: 201123793

FECHA: 02-02-2012

1.1 El autor de esta hoja de trabajo propone el análisis del tema de la DIDÁCTICA. El siguiente documento trata de dos aspectos importantes que son: a) PLANTEO DIDÁCTICO y b) LA DIDÁCTICA DE LA COMPRESIÓN.

1.2 El autor del documento propone varios especialistas para argumentar la temática a tratar entre ellos: (Furlán, 1999:31,33), (Díaz Barriga, 1992:23), (Bixio C, 1995:149) (Perkins, David 1997:80), (Pogré, 004: 108, 2004:108).

1.3 EVIDENCIAS: Furlán expone que la didáctica es una disciplina de carácter socio-histórico y le agrega el término político. Díaz Barriga expresa que la didáctica es una disciplina teórica, ya que Furlán argumenta que la didáctica es histórica y política entando Díaz Barriga agrega una nueva propuesta Teórica. Bixio C Indica que la didáctica es una enseñanza de forma concreta, que pueda ser justificada mediante un método especifico. Furlán se basa en la enseñanza, ambos tienen escritores Bixio C y Furlán afirman que es el arte de enseñar, que es la didáctica debe estar orientada en la sociedad. Perkins postula que la pedagogía de la comprensión seria el arte de enseñar a comprender. Pogré interpreta que el niño puede interactuar entre sus capacidades innatas y su exploración del ambiente a través de la didáctica. Bruner y Piaget Que el alumno tiene la capacidad de comprender pero de diferente forma.

2. COMENTARIO

De los siguientes autores que estoy a favor son: Pogré, Bruner y Piaget. Por lo cual encontré a Pogré como uno de los escritores que observa, en los alumnos, de cómo estos pueden explorar el ambiente para adquirir conocimientos de acuerdo a sus capacidades innatas, es decir, las capacidades que los alumnos poseen desde su nacimiento. De la misma forma Bruner y Piaget también me demuestran que el estudiantado posee una verdadera capacidad de cómo pueden comprender el aprendizaje de distintas maneras sin caer en una didáctica repetitiva que no deja comprender mas halla de lo que la educación proyecta. En total desacuerdo Con Díaz Barriga porque se basa más en la didáctica teórica que solo enseña la teoría.

2.1 CONCLUSIONES

Todos los autores propuestos son complementarios entre sí, ya que los conceptos que los escritores introdujeron en sus libros sirvieron de base a los posteriores para tener un mejor concepto o visión en sus argumentos.

La importancia de la didáctica es el arte de enseñar tomando en consideración las capacidades innatas con la exploración del ambiente, adquiere un mejor conocimiento.

No debiera de ser repetitiva la didáctica en cuanto a la adquisición del conocimiento, sino orientada, hacia una educación proyecta al futuro.

3. IMPLICACIONES

En el transcurso de los años, los estudiantes tienen una mejor oportunidad de vida, cuando la aplicación de la didáctica se orienta hacia el futuro. Habrán hombres mas perspiscases y de agudes mental proyectando una enseñanza y una didáctica hacia el futuro.

Bibliografía:

Aldana Mendoza Carlos. Las Humanidades entre el limbo y el mundo Editorial Magna Tierra. Guatemala, 1999.
Aldana Mendoza Carlos. Pedagogía General Crítica (versión unificada) Serviprensa. Guatemala. 1993.
Asprelli Ma. C. La Didáctica en la Formación Docente Homo Sapiens. Ediciones Santa Fe Argentina 2010.
Medina Rivita Antonio y Coautoresl Didáctica General. Colección Didáctica. Espàña 2003
Nassif Ricardo. Teoría de la Educación Kapelusz. Buenos Aires. 1980.

Larroyo Francisco. Diccionario Porrúa de Pedagogía Editorial Porrua. México 1982

PLANTEO DIDÁCTICO MARÍA MONTESSORI

USAC

FH USAC

DEPTO. PEDAGOGÍA

CURSO E 100

PROFESOR UNIVERSITARIO: LIC. FREDY CARDONA RECINOS

Febrero 8 2012

NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES:

Patricia Arabella Contreras Hernández 8815383

Yolanda Soyos 201117045

Lesly Marroquin 201117368

Victoria

MARÍA MONTESSORI

APORTE DIDÁCTICO

· Autora de un fuerte planteamiento didáctico.

· Montessori fue la primera pedagoga que de manera metódica incorpora un círculo creciente de experiencias que se adquieren a través de los sentidos.

· El método Montessori desarrolla funciones motrices e intelectuales; su construcción se realiza a partir de experiencias simples y concretas.

· Aporta un nutrido material didáctico

· El material didáctico que utiliza permite que el estudiante adquiera y domine una forma de proceder basado en un orden reciente de complejidad de lo simple a lo compuesto de lo concreto a lo abstracto.

· El material didáctico garantizaba la curiosidad y el interés del alumno.

PLANTEO DIDÁCTICO

· Defiende la libertad en la educación.

· Busca que el alumno adquiera autonomía

· Hábitos de orden escolar y social.

· Papel importante al ambiente donde se desarrolla el aprendizaje

· Resalta el valor pedagógico del clima de la clase.

· Plantea que la didáctica ayuda a la actividad que realiza el alumno como protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje.

· La didáctica Montessori se apoya en:

1. Ambiente con objetos didácticos.

2. Adecuación a las necesidades del alumno

3. Alumno protagonista.

ANÁLISIS LÓGICO

El aporte Didáctico que Montessori destaca la ubica en el contexto de modernidad, muestra ideas de progreso, ya que propone formar una aptitud y un aprendizaje que no sea agobiante para el alumno. El Planteo Didáctico resalta la aplicación de la didáctica colocando al alumno como protagonista principal en el desarrollo del proceso enseñanza –aprendizaje.

ANÁLISIS BREVE

En base al origen de la didáctica María Montessori Médica y pedagoga Italiana de la época de 1870 a 1952 consigue que la didáctica se utilice hoy día como parte de métodos prácticos que permite que el estudiante lo posibilite para la actividad personal ordenada y eficiente.

COMENTARIO

Al realizar el análisis del presente trabajo nos proporciona datos importantes como el aporte didáctico y el planteo didáctico que la Doctora Montessori nos legó, caudal de conocimientos que nos permiten poner en práctica en la docencia moderna.

IMPLICACIONES

El aporte que da a la educación la Dra. Montessori es de gran valor ya que hoy dichos métodos se imparten como método moderno en el proceso enseñanza-aprendizaje, ya que logra un proceso nuevo a la sociedad educativa.

Su material didáctico pone de manifiesto ejercicios motrices, sensoriales y cognitivos de suma importancia para el estudiante y para el desarrollo del trabajo educativo.

Bibliografía:

Larroyo Francisco. Diccionario Porrúa de Pedagogía Editorial Porrua. México 1982

jueves, 16 de febrero de 2012

PLANTEO DIDÁCTICO ROGER COUSINET

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Profesorado de enseñanza Media y Técnico en Administración Educativa

Código E100 Curso: DIDÁCTICA I

Profesor: Lic. Fredy Cardona Recinos

Glenda Calderón	201117098
Dennis Rodas	201123793
Wanda Escobar	201117235
Gabriela Morales	201116404
Ana Patricia Rojas	201117125

ROGER COUSINET

APORTE DIDACTICO

Creador de “Trabajo Libre de Grupo”
Transformación Escuela pasiva a Escuela Activa
Aprender a través de experiencia (Aprender Haciendo)

PLANTEO DIDÁCTICO

· Propio educador

· Trabajo libre de grupos (integración del niño con sus propias vivencias)

· Libertad para integrarse

· Independencia

· Espontanea

· Integración por interés y gusto de parte del alumno

· El niño aprende por sus propios medios

Al niño se le permite trabajar libremente integrando sus propias experiencias vivenciales, entendiendo que hace que el niño, logre y maneje su independencia y sepa trabajar por su parte con lo que más le interese y atraiga su atención, siempre tomando en cuenta buscar su motivación adecuada y que logre satisfacer las necesidades del niño.

ANALISIS LÓGICO

Con los aportes y planteos dados por Roger Cousinet el niño puede crecer educativamente y emocionalmente mejorando sus acciones en sus destrezas, habilidades motrices. Si recibe o percibe las cosas de una manera de transmisión información será positiva.

COMENTARIO

Su método permite que el profesor se convierta parte de el, no es solo un educador, si no que un amigo o un confidente, se gana la confianza para que el niño se dé a conocer y tenga un buen desempeño y se desenvuelva y participe bien en su entorno positivo.

IMPLICACIONES

La forma de trabajo es una manera positiva ya que como docentes, también permite tener una mejor relación con el alumno e interactuar para desempeñar mejor el rol de educador y ver los frutos del niño.

Bibliografía:

Larroyo Francisco. Diccionario Porrúa de Pedagogía Editorial Porrua. México 1982

PLANTEO DIDÁCTICO EMILI DURKHEIM Profesor Universitario: Lic. Fredy Cardona Recinos

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Profesorado de enseñanza Media y Técnico en Administración Educativa

Código E100 Curso: DIDÁCTICA I

Profesor Universitario: Lic. Fredy Cardona Recinos

Glenda Calderón	201117098
Dennis Rodas	201123793
Wanda Escobar	201117235
Gabriela Morales	201116404

EMILI DURKHEIM

Ø APORTE DIDÁCTICO

· Creador de la sociología Contemporánea

· Diferencia la Educación de la Pedagogía

· A la construcción de la Ciencia de la Educación

Ø PLANTEO DIDÁCTICO

· Considera la Educación como un fenómeno

· Educación = Hechos y Acciones

· Pedagogía = Herramientas y Teorías

Ø ANALISIS LÓGICO

La pedagogía no es ciencia y debe resolverse a través de la investigación histórica y sociológica

Ø ANALISIS BREVE

La pedagogía es una teoría para concebir la Educación.

Ø COMENTARIO

La Pedagogía y la Educación van relacionadas para dar una mejor enseñanza

Ø IMPLICACIONES

· Es el eje y fundamento de la Educación

· Distintos y variadas formas de trabajo.

Bibliografía:

Larroyo Francisco. Diccionario Porrúa de Pedagogía Editorial Porrua. México 1982

martes, 14 de febrero de 2012

PLANTEO DIDÁCTICO JOHN LOCKE

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA.

FACULTAD DE HUMANIDADES.

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA.

Curso: E100 Didáctica I.

Profesor: Lic. Fredy Cardona Recinos.

DANIELA SANCHEZ 201024660

JOHN LOCKE

PLANTEO DIDÁCTICO

· Concede un lugar importante ala formación física.

· Aportó el realismo y el utilitarismo como características de su pedagogía.

· Establece que la didáctica es una ciencia/técnica para disponer la mente del alumno, de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia, partiendo de la observación y la experiencia.

Bibliografía:

Larroyo Francisco. Diccionario Porrúa de Pedagogía Editorial Porrua. México 1982

ES LA DIDÁCTICA ... ANÁLISIS LÓGICO. APORTE DIDÁCTICO. PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO JOHN LOCKE.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA.

FACULTAD DE HUMANIDADES.

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA.

Curso: E100 Didáctica I.

Profesor: Lic. Fredy Cardona Recinos.

ANÁLISIS LÓGICO.

Estudiante: Aura Daniela Sánchez. Dieguez. Carnet: 201024660

Priscila de María Noj Quiñonez. Carnet: 201018682

Tema:

Fecha de entrega: 09 de febrero del 2012.

APORTE DIDÁCTICO.

Aporto el realismo y el utilitarismo como características generales de su pedagogía.
Propone una cultura realista y científica que debe ser enseña.
Concede un lugar importante a la formación física.

PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO.

Establece que la didáctica es una técnica para disponer la mente del alumno de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia, debe partir de la observación directa y la experiencia personal.

ANALISIS LÓGICO.

Es un representante del empirismo, que afirma que todo el conocimiento es pura experiencia sensible. Es un autor que dispone que un alumno sea capaz de aprender cualquier ciencia, a través de una enseñanza de observación directa y experiencia. Su principal objetivo no es que un alumno capte muchos conocimientos sino que los pocos que posea los sepa utilizar en la vida, enseña una cultura científica y realista; donde la disciplina va impedir la formación de malos hábitos. Teoría mas liberalista donde el estudiante crea una formación no solo académica sino también física.

COMENTARIO.

John Locke posee un conocimiento amplio de la pedagogía. Un estudiante muchas veces pone en practica lo aprendido a través de su experiencia y no de lo teórico aprendido en una clase, expone la educación de una manera mas vivencial.

IMPLICACIONES.

Un alumno debe de aprender tanto de una manera teórica como de la vivencial, como docentes debemos colocar la parte teórica en las experiencias de los jóvenes. Recuerdan mas los conocimientos teóricos cuando estos se ponen en practica. Debemos ser docentes creativos y científicos no basarnos solamente en libros de texto sino de otros instrumentos que nos sirvan de manera mas participativa, libre y creando independencia de juicio.

Bibliografía:

Larroyo Francisco. Diccionario Porrúa de Pedagogía Editorial Porrua. México 1982

PLANTEO DIDÁCTICO DE CARLOS ROGERS

USAC

FH USAC

DEPTO. PEDAGOGIA

CURSO E 100

PROFESOR UNIVERSITARIO: LIC. FREDY CARDONA RECINOS

NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES.

PATRICIA ARABELLA CONTRERAS HERNANDEZ 8815383

VERONICA TENI Z. 200819949

YOLANDA SOYOS SURET 201117045

LESLY DEL CARMEN MARROQUIN 201117368

CARLOS ROGERS

APORTE DIDACTICO:

Facilitar lo mejor posible cualquier aprendizaje, creando un clima psicológico eficaz- empatía ofreciendo recursos diversos según el caso.
Instaurar la capacidad de cambio, sin la cual es imposible todo aprendizaje concreto.
Aprendizaje verdadero valioso y vivencial.
Clima de libertad para facilitar la misión docente en la cual se tiene en cuenta las siguientes condiciones.

La libertad estará de acuerdo al grado de compromiso de quien la otorgue.
A las circunstancias de la vida.
A la edad del alumno.
A la institución.
Al sistema donde se lleva acabo.

PLANTEO DIDACTICO:

Ideas llevadas al campo pedagógico y ejercicio de la docencia.
Intervención adecuada a las necesidades del alumno, brindar orientación y facilitar el aprendizaje.
Propone ayudar a los alumnos para que ellos decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser.
La educación como proceso constructivo y confiable.
El docente facilitador del aprendizaje como cambio del cliente y no como agente de cambio.
Alumnos como autores de su aprendizaje. En forma individual e en grupo, en ambiente de libertad.
Aprendizaje auto iniciado guiado por la auto disciplina y responsabilidad basado en elementos afectivos y cognitivos.
Aprendizaje vivencial y significativo.
Confianza en las posibilidades del alumno.
Aprendizaje adquirido en un ambiente con las siguientes características. Empatia, autenticidad, concepción positiva de las relaciones humanas.
El acto educativo no como acto individual, implica una actitud racional las interacciones y relaciones entre los participantes.

ANALISIS LOGICO:

La didáctica de Carl. R. Roger: como psicólogo y psicoterapeuta propone una pedagogía basada en la psicología humanística, la psicología del “ser” y no del “tener”, sostiene una concepción de hombre responsable de si mismo, creativo, libre, consciente, su meta es que construya su modo de vida siendo el arquitecto de su realización personal.

ANALISIS BREVE:

La didáctica de Carl. R. Roger: se describe como la pedagogía no-directiva, la cual se refiere a una intervención adecuada a las necesidades del alumno, brindad orientación y facilitar el aprendizaje, centrada en ayudar a los alumnos para que ellos decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser.

COMENTARIO:

Los argumentos planteados por Carl. Roger nos parece magníficos para ejercer la docencia ya que se centra en la reacción del psicoanálisis, las razones muy bien fundamentadas al establecer que la educación es un proceso que cada persona como organismo constructivo y confiable realiza.

IMPLICACIONES:

El aporte que nos proporcionan sus métodos pone de manifiesto que el docente es un facilitador del aprendizaje, proporciona a la sociedad su obra Libertad y creatividad en educación.

Bibliografía:

Larroyo Francisco. Diccionario Porrúa de Pedagogía Editorial Porrua. México 1982

PLANTEO DIDÁCTICO JUAN FEDERICO HERBART

USAC

F. HUSAC

DEPTO. PEDAGOGIA

CURSO: E100

PROFESOR UNIVERSITARIO: FREDY CARDONA RECINOS

INTEGRANTES: CARNÉ

1) JIMMY ALEJANDRO ENRIQUE GONZALEZ RODRIGUEZ 201118449

2) MARI LUCRECIA FAJARDO MORÁN 201168567

3) ARLIN MISHEL CHUC ARANA 201050045

JUAN FEDERICO HERBART

Aportes.

A.) Sistematizo y construyo una didáctica pedagógica, fundada en la psicología.

B.) Propone una pedagogía de interés.

C.) Entre la filosofía y la pedagogía existe una estrecha conexión que es : Filosofía es la practica

Pedagogía es el arte formativo.

Planteo Didáctico.

Los pasos formales de la enseñanza:

A.) Etapa de la Claridad.

B.) Etapa de la Asociación.

C.) Etapa de la Sistematización o de la Generalización.

D.) Etapa del Método.

Comentario.

Nos enseña la importancia de generalizar y sistematizar una pedagogía entere la filosofía para entender mas a la didáctica como Juan Federico Herbart la ve.

Bibliografía:

Larroyo Francisco. Diccionario Porrúa de Pedagogía Editorial Porrua. México 1982

PLANTEO DIDÁCTICO PEDAGOGIA CATOLICA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

CURSO: DIDACTICA

PROFESOR: LIC. FREDY RECINOS

INTEGRANTES No. carne

Celeste Yesenia Lara del cid 201116018

Mónica Irma aurora Sánchez 201117241

Ingrid Elizabeth mateo 201117138

PEDAGOGIA CATOLICA

1. La doctrina de la iglesia educar es una actividad humana que adquiere dimensiones de vocación divina.

2. Su responsabilidad de manifestar la dimensión ética y religiosa de la cultura.

3. Le compete la elección de los valores de vida, los valores perennes y atención a los problemas de la comunidad,

4. Cristo es el cent ro y fundamento de la acción pedagógica

5. El saber es una verdad que hay que descubrir.

6. Atreves del descubrimiento de la verdad se orienta a la persona a la búsqueda de la verdad total.

7. El educador laico católico es aquel que ejercita su ministerio viviendo en la fe.

8. El educador laico debe estar convencido de que entra a participar en la misión santificadora y educadora de la iglesia no puede considerarse al margen del conjunto eclesial.

ANALISIS LOGICO:

La iglesia toma como doctrina que educar es una actividad humana, pero al mismo tiempo adquiere vocación divina. La escuela católica el un lugar único al patrimonio cultural y manifiesta la dimensión ética y religiosa se la cultura, también le corresponden los valores de vida, perennes y problemas de la comunidad. En esta iglesia el centro principal es Cristo las distintas materias se da del espíritu y la verdad.

COMENTARIO:

La escuela y la iglesia católica se preocupan de la actividad humana, de los valores culturales, su espíritu y la aplicación de la verdad, ya que en una escuela o colegio normal se preocupan más de la enseñanza y no le ponen tanto empeño en si a los valores y cultura humana.

Bibliografía:

Larroyo Francisco. Diccionario Porrúa de Pedagogía Editorial Porrua. México 1982

PLANTEO DIDÁCTICO DE OVIDIO DECROLY

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

CURSO: DIDACTICA I

PROFESOR UNIVERSITARIO. Lic. FREDY CARDONA RECINOS

INTEGRANTES No. carne

Celeste Yesenia Lara del cid 201116018

Mónica Irma aurora Sánchez 201117241

Ingrid Elizabeth mateo 201117138

OVIDIO DECROLY

APORTES DIDACTICOS

1. Muestra que la mente del niño realiza una actividad sincrética

2. Propone un métodos de ideas asociadas o “centros de interés”

3. Los “centros de interés” tienen que estar basados en las necesidades de los alumnos

4. El método didáctico consta de tres pasos

1. Observación de las cosas y objetos

2. Asociación de lo observado

3. Expresión del pensamiento

5. La escuela para la vida, por medio de la vida misma

ANALISIS LOGICO: con su método propone ideas asociadas de interés del niño agrupando conocimientos y tomando en cuenta en primer plano las necesidades del estudiante.

COMENTARIO: el niño es capaz de percibir, sentir, pensar y expresar a traves de su mente. Hay que crear métodos según las necesidades del alumno, tanto psicológicas como de aprendizaje.

rarse al margen del conjunto eclesial.

ANALISIS LOGICO:

COMENTARIO:

Bibliografía:

Larroyo Francisco. Diccionario Porrúa de Pedagogía Editorial Porrua. México 1982