PLANTEO DIDÁCTICO Helen Parkhurst

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Curso: Didáctica 1

Profesor Universitario: Lic. Fredy Cardona Recinos.

Alumnos:     Leslie Eugenia Samayoa     200814424

                     Evelyn Johanna Coguox      200918419

                     Damariz Abigail Najarro      201116034

                     Josué Samuel Arrivillaga     201118157

Guatemala 9 de febrero del 2012

Helen Parkhurst

 APORTE DIDÁCTICO:

El niño aprende a través de su propio ritmo, ya que uno aprende enseñando.

PLANTEO DIDÁCTICO:

Libertad de los alumnos.

Comunidad de  vida.

Conocimiento de los objetivos y presupuesto de tiempo.

ANÁLISIS:

El aprendizaje se da de acuerdo a la forma de enseñanza, ya que algunos maestros y directivos no trabajan en conjunto, para lograr mejores resultados; no tienen un fin en común y solo buscan su propio bienestar.

COMENTARIO:

El alumno regula sus actividades de acuerdo al fin y sus dificultades, ya que para una mejor enseñanza debemos conocer a nuestros alumnos para mejorar aún más la educación.

IMPLICACIONES:

El niño aprende a tomar sus propias desiciones de acuerdo a su ritmo de aprendizaje.

Bibliografía:

Aldana Mendoza Carlos. Las Humanidades entre el limbo y el mundo Editorial Magna Tierra. Guatemala, 1999.
Aldana Mendoza Carlos. Pedagogía General Crítica (versión unificada) Serviprensa. Guatemala. 1993.

Asprelli Ma. C. La Didáctica en la Formación Docente Homo Sapiens. Ediciones Santa Fe Argentina  2010.
Medina Rivita Antonio y Coautoresl Didáctica General. Colección Didáctica. Espàña 2003

Nassif Ricardo. Teoría de la Educación Kapelusz. Buenos Aires. 1980.

Larroyo Francisco. Diccionario Porrúa de Pedagogía Editorial Porrua. México 1982

PLANTEO DIDÁCTICO JOHN LOCKE

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA.

FACULTAD DE HUMANIDADES.

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA.

Curso: E100 Didáctica I.

Profesor: Lic. Fredy Cardona Recinos.

DANIELA SANCHEZ  201024660

JOHN LOCKE

PLANTEO DIDÁCTICO

·         Concede un lugar importante ala formación física.

·         Aportó el realismo y el utilitarismo como características de su pedagogía.

·         Establece que la didáctica es una ciencia/técnica para disponer la mente del alumno, de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia, partiendo de la observación y la experiencia.

Bibliografía:

Aldana Mendoza Carlos. Las Humanidades entre el limbo y el mundo Editorial Magna Tierra. Guatemala, 1999.
Aldana Mendoza Carlos. Pedagogía General Crítica (versión unificada) Serviprensa. Guatemala. 1993.

Asprelli Ma. C. La Didáctica en la Formación Docente Homo Sapiens. Ediciones Santa Fe Argentina  2010.
Medina Rivita Antonio y Coautoresl Didáctica General. Colección Didáctica. Espàña 2003

Nassif Ricardo. Teoría de la Educación Kapelusz. Buenos Aires. 1980.

Larroyo Francisco. Diccionario Porrúa de Pedagogía Editorial Porrua. México 1982

TEMA: ANALISIS LÓGICO DE DIDACTICA DE LA COMPRENSIÓN

TEMA:

ANALISIS LÓGICO

 DE DIDACTICA DE LA COMPRENSIÓN

 

ALUMNO: DENNIS ESTUARDO RODAS ABZUN

CARNE: 201123793

FECHA: 02-02-2012

1.1 El autor de esta hoja de trabajo propone el análisis del tema de la DIDÁCTICA.  El   siguiente documento trata de dos aspectos importantes que son: a) PLANTEO DIDÁCTICO y  b) LA DIDÁCTICA DE LA COMPRESIÓN.

1.2 El autor del documento propone varios especialistas para argumentar la temática a tratar entre ellos: (Furlán, 1999:31,33), (Díaz Barriga, 1992:23),  (Bixio C, 1995:149) (Perkins, David 1997:80), (Pogré, 004: 108, 2004:108).

1.3 EVIDENCIAS: Furlán expone que la didáctica es una disciplina de carácter socio-histórico y le agrega el término político. Díaz Barriga expresa que la didáctica es una disciplina teórica, ya que Furlán argumenta que la didáctica es histórica y política entando Díaz Barriga agrega una nueva propuesta Teórica. Bixio C Indica que la didáctica es una enseñanza de forma concreta, que pueda ser justificada mediante un método especifico. Furlán se basa en la enseñanza, ambos tienen escritores Bixio C y Furlán afirman que  es el arte de enseñar, que es la didáctica debe estar orientada en la sociedad. Perkins postula  que la pedagogía de la comprensión seria el arte de enseñar a comprender. Pogré interpreta que el niño puede interactuar entre sus capacidades innatas y su exploración del ambiente a través de la didáctica. Bruner y Piaget Que el alumno tiene la capacidad de comprender pero de diferente forma.

2. COMENTARIO

De los siguientes autores que estoy a favor son: Pogré, Bruner y Piaget. Por lo cual encontré a Pogré como uno de los escritores que observa, en los alumnos, de cómo estos pueden explorar el ambiente  para adquirir conocimientos de acuerdo a sus capacidades innatas, es decir,  las capacidades que los alumnos poseen desde su nacimiento.  De la misma forma Bruner y Piaget también me demuestran que el estudiantado posee una verdadera capacidad de cómo pueden comprender el aprendizaje de distintas maneras sin caer en una didáctica repetitiva que no deja comprender mas halla de lo que la educación proyecta. En total desacuerdo Con Díaz Barriga porque se basa más en la didáctica teórica que solo enseña la teoría.

2.1 CONCLUSIONES

Todos los autores propuestos son complementarios entre sí, ya que los conceptos que los escritores introdujeron en sus libros sirvieron de base a los posteriores para tener un mejor concepto o visión en sus argumentos.  

La importancia de la didáctica es el arte de enseñar tomando en consideración las capacidades innatas con la exploración del ambiente, adquiere un mejor conocimiento.

No debiera de ser repetitiva la didáctica en cuanto a la adquisición del conocimiento, sino orientada, hacia una educación proyecta al futuro.

3. IMPLICACIONES

En el transcurso de los años, los estudiantes tienen una mejor oportunidad de vida, cuando la aplicación de la didáctica se orienta hacia el futuro. Habrán hombres mas perspiscases  y de agudes mental proyectando una enseñanza y una didáctica hacia el futuro.

Bibliografía:

Aldana Mendoza Carlos. Las Humanidades entre el limbo y el mundo Editorial Magna Tierra. Guatemala, 1999.
Aldana Mendoza Carlos. Pedagogía General Crítica (versión unificada) Serviprensa. Guatemala. 1993.
Asprelli Ma. C. La Didáctica en la Formación Docente Homo Sapiens. Ediciones Santa Fe Argentina  2010.
Medina Rivita Antonio y Coautoresl Didáctica General. Colección Didáctica. Espàña 2003
Nassif Ricardo. Teoría de la Educación Kapelusz. Buenos Aires. 1980.

Larroyo Francisco. Diccionario Porrúa de Pedagogía Editorial Porrua. México 1982

 

PLANTEO DIDÁCTICO MARÍA MONTESSORI

USAC

FH USAC

DEPTO.  PEDAGOGÍA

CURSO E 100

PROFESOR UNIVERSITARIO: LIC. FREDY CARDONA RECINOS

Febrero 8 2012

NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES:

Patricia Arabella Contreras Hernández           8815383

Yolanda Soyos                                                 201117045

Lesly Marroquin                                              201117368

Victoria

                                                              

MARÍA MONTESSORI

APORTE DIDÁCTICO

·         Autora de un fuerte planteamiento didáctico.

·         Montessori fue la primera pedagoga que de manera metódica incorpora un círculo creciente de experiencias que se adquieren a través de los sentidos.

·         El método Montessori desarrolla funciones motrices e intelectuales; su construcción se realiza a partir de experiencias simples y concretas.

·                     Aporta un nutrido material didáctico

·         El material didáctico que utiliza permite que el estudiante adquiera y domine una forma de proceder basado en un orden reciente de complejidad de lo simple a lo compuesto de lo concreto a lo abstracto.

·         El material didáctico garantizaba la curiosidad y el interés del alumno.

PLANTEO DIDÁCTICO

·         Defiende la libertad en la educación.

·         Busca que el alumno adquiera  autonomía

·         Hábitos de orden escolar y social.

·         Papel importante al ambiente donde se desarrolla el aprendizaje

·         Resalta el valor pedagógico del clima de la clase.

·         Plantea que la didáctica ayuda a la actividad que realiza el alumno como protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje.

·         La didáctica Montessori se apoya en:

1.      Ambiente con objetos didácticos.

2.      Adecuación a las necesidades del alumno

3.      Alumno protagonista.

ANÁLISIS LÓGICO

El aporte Didáctico que Montessori destaca la ubica  en el contexto de modernidad, muestra ideas de progreso, ya que propone formar una aptitud y un aprendizaje que no sea agobiante para el alumno.  El Planteo Didáctico resalta la aplicación de la didáctica colocando al alumno como protagonista principal en el desarrollo del proceso enseñanza –aprendizaje.

ANÁLISIS BREVE

En base al origen de la didáctica María Montessori Médica y pedagoga Italiana de la época de 1870 a 1952 consigue que la didáctica se utilice hoy día como parte de métodos prácticos  que permite que el estudiante lo posibilite para la actividad personal ordenada y eficiente.

COMENTARIO

Al realizar el análisis del presente trabajo nos proporciona datos importantes como el aporte didáctico y el planteo didáctico que la Doctora Montessori nos legó, caudal de conocimientos que nos permiten poner en práctica en la docencia moderna.

IMPLICACIONES

El aporte que da a la educación la Dra. Montessori es de gran valor ya que hoy dichos métodos se imparten como método moderno en el proceso enseñanza-aprendizaje, ya que logra un proceso nuevo a la sociedad educativa.

Su material didáctico pone de manifiesto ejercicios motrices, sensoriales y cognitivos de suma importancia para el estudiante y para el desarrollo del trabajo educativo.

Bibliografía:

Aldana Mendoza Carlos. Las Humanidades entre el limbo y el mundo Editorial Magna Tierra. Guatemala, 1999.
Aldana Mendoza Carlos. Pedagogía General Crítica (versión unificada) Serviprensa. Guatemala. 1993.

Asprelli Ma. C. La Didáctica en la Formación Docente Homo Sapiens. Ediciones Santa Fe Argentina  2010.
Medina Rivita Antonio y Coautoresl Didáctica General. Colección Didáctica. Espàña 2003

Nassif Ricardo. Teoría de la Educación Kapelusz. Buenos Aires. 1980.

Larroyo Francisco. Diccionario Porrúa de Pedagogía Editorial Porrua. México 1982

PLANTEO DIDÁCTICO ROGER COUSINET

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Profesorado de enseñanza Media y Técnico en Administración Educativa

Código E100 Curso: DIDÁCTICA  I

Profesor: Lic. Fredy  Cardona Recinos

Glenda Calderón	201117098
Dennis Rodas	201123793
Wanda Escobar	201117235
Gabriela Morales	201116404
Ana Patricia Rojas	201117125

ROGER COUSINET

APORTE DIDACTICO

• Creador de “Trabajo Libre de Grupo”
• Transformación Escuela pasiva a Escuela Activa
• Aprender a través de experiencia (Aprender Haciendo)

PLANTEO DIDÁCTICO

·         Propio educador

·         Trabajo libre de grupos (integración del niño con sus propias vivencias)

·         Libertad para integrarse

·         Independencia

·         Espontanea

·         Integración por interés y gusto de parte del alumno

·         El niño aprende por sus propios medios

• Al niño se le permite trabajar libremente integrando sus propias experiencias vivenciales, entendiendo que hace que el niño, logre y maneje su independencia y sepa trabajar por su parte con lo que más le interese y atraiga su atención, siempre tomando en cuenta buscar su motivación adecuada y que logre satisfacer las necesidades del niño.

ANALISIS LÓGICO

• Con los aportes y planteos dados por Roger Cousinet el niño puede crecer educativamente y emocionalmente mejorando sus acciones en sus destrezas, habilidades motrices.  Si recibe o percibe las cosas de una manera de transmisión información será positiva.

COMENTARIO

• Su método permite que el profesor se convierta parte de el, no es solo un educador, si no que un amigo  o un confidente, se gana la confianza para que el niño se dé a conocer y tenga un buen desempeño y se desenvuelva  y participe bien en su entorno positivo.

IMPLICACIONES

La forma de trabajo es una manera positiva ya que como docentes, también permite tener una mejor relación con el alumno e interactuar para desempeñar mejor el rol de educador y ver los frutos del niño.   

Bibliografía:

Aldana Mendoza Carlos. Las Humanidades entre el limbo y el mundo Editorial Magna Tierra. Guatemala, 1999.
Aldana Mendoza Carlos. Pedagogía General Crítica (versión unificada) Serviprensa. Guatemala. 1993.

Asprelli Ma. C. La Didáctica en la Formación Docente Homo Sapiens. Ediciones Santa Fe Argentina  2010.
Medina Rivita Antonio y Coautoresl Didáctica General. Colección Didáctica. Espàña 2003

Nassif Ricardo. Teoría de la Educación Kapelusz. Buenos Aires. 1980.

Larroyo Francisco. Diccionario Porrúa de Pedagogía Editorial Porrua. México 1982

PLANTEO DIDÁCTICO EMILI DURKHEIM Profesor Universitario: Lic. Fredy Cardona Recinos

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Profesorado de enseñanza Media y Técnico en Administración Educativa

Código E100 Curso: DIDÁCTICA  I

Profesor Universitario: Lic. Fredy  Cardona Recinos

Glenda Calderón	201117098
Dennis Rodas	201123793
Wanda Escobar	201117235
Gabriela Morales	201116404

EMILI DURKHEIM

Ø  APORTE DIDÁCTICO

·         Creador de la sociología Contemporánea

·         Diferencia la Educación de la Pedagogía

·         A la construcción de la Ciencia de la Educación

Ø  PLANTEO DIDÁCTICO

·         Considera la Educación como un fenómeno

·         Educación =  Hechos y Acciones

·         Pedagogía = Herramientas y Teorías

Ø  ANALISIS LÓGICO

La  pedagogía no es ciencia y debe resolverse a través de la investigación histórica y sociológica

Ø  ANALISIS BREVE

La pedagogía es una teoría para concebir la Educación.

Ø  COMENTARIO

La Pedagogía y la Educación  van relacionadas para dar una mejor enseñanza

Ø  IMPLICACIONES

·         Es el eje y fundamento de la Educación

·         Distintos y variadas formas de trabajo.

Bibliografía:

Aldana Mendoza Carlos. Las Humanidades entre el limbo y el mundo Editorial Magna Tierra. Guatemala, 1999.
Aldana Mendoza Carlos. Pedagogía General Crítica (versión unificada) Serviprensa. Guatemala. 1993.

Asprelli Ma. C. La Didáctica en la Formación Docente Homo Sapiens. Ediciones Santa Fe Argentina  2010.
Medina Rivita Antonio y Coautoresl Didáctica General. Colección Didáctica. Espàña 2003

Nassif Ricardo. Teoría de la Educación Kapelusz. Buenos Aires. 1980.

Larroyo Francisco. Diccionario Porrúa de Pedagogía Editorial Porrua. México 1982

PLANTEO DIDÁCTICO JOHN LOCKE

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA.

FACULTAD DE HUMANIDADES.

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA.

Curso: E100 Didáctica I.

Profesor: Lic. Fredy Cardona Recinos.

DANIELA SANCHEZ  201024660

JOHN LOCKE

PLANTEO DIDÁCTICO

·         Concede un lugar importante ala formación física.

·         Aportó el realismo y el utilitarismo como características de su pedagogía.

·         Establece que la didáctica es una ciencia/técnica para disponer la mente del alumno, de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia, partiendo de la observación y la experiencia.

Bibliografía:

Aldana Mendoza Carlos. Las Humanidades entre el limbo y el mundo Editorial Magna Tierra. Guatemala, 1999.
Aldana Mendoza Carlos. Pedagogía General Crítica (versión unificada) Serviprensa. Guatemala. 1993.

Asprelli Ma. C. La Didáctica en la Formación Docente Homo Sapiens. Ediciones Santa Fe Argentina  2010.
Medina Rivita Antonio y Coautoresl Didáctica General. Colección Didáctica. Espàña 2003

Nassif Ricardo. Teoría de la Educación Kapelusz. Buenos Aires. 1980.

Larroyo Francisco. Diccionario Porrúa de Pedagogía Editorial Porrua. México 1982